W myśl założeń programowych chór szkolny ma spełniać trzy funkcje:
· poznawczo-kształcącą,
· wychowawczą,
· użytkową.
Według programu uczniowie poznają pieśni i piosenki, kształtują umiejętności wokalne, uczą się współpracy w grupie i prezentacji poznanych utworów.
Cel główny
Rozwijanie zainteresowań i uzdolnień muzycznych uczniów.
Cele szczegółowe
1. Kształtowanie głosu dziecięcego i umiejętności posługiwania się nim.
2. Kształtowanie słuchu muzycznego oraz rozwijanie wrażliwości intonacyjno-emisyjnej.
3. Wyposażenie uczniów w podstawowe wiadomości i umiejętności w zakresie śpiewu.
4. Wyrabianie umiejętności artystycznego wykonywania pieśni chóralnej i kształcenie umiejętności nadawania pieśni indywidualnego wyrazu interpretacyjnego.
5. Rozwijanie uczuć patriotycznych poprzez prawidłowy dobór i wykonywanie repertuaru.
6. Wdrażanie uczniów do aktywności twórczej i kulturalnego wykorzystywania czasu wolnego.
7. Kształcenie umiejętności współżycia w zespole oraz odpowiedzialności za poziom i wyniki jego działalności.
8. Dostarczanie przeżyć estetycznych szerokim kręgom młodzieży i dorosłych.
9. Przyczynianie się do wzbogacania życia kulturalnego szkoły i środowiska.
10. Opanowanie różnorodnego repertuaru związanego z kalendarzem imprez szkolnych.
11. Organizowanie występów podczas imprez szkolnych.
12. Przygotowanie zespołu do udziału w różnego rodzaju imprez środowiskowych.

Uczniowie nasi reprezentują szkołę na imprezach szkolnych i poza szkolnych. W roku szkolnym 2018/2019 uczeń naszej szkoły zakwalifikował się do finału legionowskiego przeglądu wokalnego. W przeglądzie brali udział uczniowie wszystkich szkół legionowskich.  Przedstawiciele chóru brali udział w występach z okazji 50-lecia istnienia naszej placówki oraz w występach z okazji Święta Szkoły. Przed nami obchody 11 listopada, repertuar już wybrany.

Grażyna Adamczyk

W roku szkolnym 2017/2018   12  nauczycieli było  w trakcie studiów podyplomowych. Nasi pedagodzy zdobywali nowe kwalifikacje w zakresie :informatyki i techniki, integracji sensorycznej, historii,  bibliotekoznawstwa i informacji naukowej, diagnozy i terapii pedagogicznej, edukacji wczesnoszkolnej, filologii angielskiej, zarządzania oświatą-menadżer oświaty, tym samym zdobywając kwalifikacje do prowadzenia 4 a nawet 5 rodzaju zajęć.

Ponadto nauczyciele uczestniczyli w różnorodnych formach doskonalenia zawodowego: szkolenia, konferencje, warsztaty metodyczne : multimedia w praktyce szkolnej (25 osób),  PEPR (25 osób), terapia behawioralna, warsztaty mozaiki, PECS- I stopień, certyfikat nauczyciela terapeuty dziecka z autyzmem:, studium trenerskie (12 osób) ,kurs ceramiki I stopień, kurs witrażu  I stopień.

Dzięki środkom budżetowym oraz środkom pozyskanym z EFS możemy doskonalić się, aby oferować naszym przedszkolakom i uczniom w szkole kompleksową terapię oraz stosować najnowsze techniki uczenia się dzieci z autyzmem. Pracujemy wykorzystując specjalistyczny sprzęt i pomoce dydaktyczne zakupione ze środków EFS. Cieszymy się, że możemy rozwijać kompetencje kluczowe  oraz oferować naszym wychowankom  wsparcie na najwyższym poziomie. Od 3 lat nasze  Przedszkole specjalne pracuje pod superwizją Instytutu Wspierania Rozwoju Dziecka w Gdańsku ,jednej z najnowocześniejszych placówek terapeutycznych w Polsce i na świecie.

                                                                             Ewa Lewicka

Podczas warsztatów uczestnicy dowiadują się na czym polega pierwsza pomoc. Ćwiczą wzywanie pomocy, aby utrwalić schemat komunikatu, który należy przekazać, gdy dzwoni się na pogotowie. Uczą się również, co można zrobić zanim przyjedzie karetka pogotowia. Dzięki pracy z fantomem uczniowie i pracownicy wiedzą, w którym miejscu i w jaki sposób zastosować uciski, jak wykonać wdechy ratownicze. Każdy może sam przećwiczyć czynności demonstrowane przez ratownika medycznego.

Podczas warsztatów szczególny nacisk kładziony jest na zachowanie bezpieczeństwa: osoba, która udziela pomocy musi upewnić się, że miejsce, w którym się znajduje jest bezpieczne zarówno dla niej, jak i dla osoby poszkodowanej.

Bardzo ważnym elementem szkoleń jest obsługa defibrylatora. Kiedy zatrzymuje się krążenie i trzeba działać bardzo szybko, aby ratować ludzkie życie, defibrylator jest urządzeniem niezastąpionym. Zajęcia pokazują, że każdy jest w stanie użyć defibrylatora, kiedy pozna i przećwiczy jego działanie na fantomie.

Warsztaty – oprócz dostarczenia niezbędnej wiedzy z zakresu pierwszej pomocy – uświadamiają uczestnikom, że w razie wypadku są oni w stanie udzielić pomocy osobie poszkodowanej, ponieważ posiadają odpowiednią wiedzę oraz umiejętności, które trenowali indywidualnie pod kierunkiem doświadczonego ratownika.

Anna Grochowska

Drops to bardzo pogodny pies. Wpływa to niezwykle pozytywnie na samopoczucie naszych uczniów i zachęca ich do aktywności. Jednym z zadań każdego ucznia jest częstowanie psa „smaczkami”. Każde dziecko ma za zadanie włożyć do miski psa jeden smaczek używając do tego łyżki. Następnie dzieci wydają komendę „jedz” po czym głaskają psa za wykonanie komendy. Gdy pies wykona ich polecenie, wtedy nabierają pewności siebie. Z zajęć na zajęcia uczniowie są bardziej otwarci i chętni do współpracy z terapeutą i Dropsem. Pies merda ogonem na nasz widok, pozwala się pogłaskać, poliże po ręce. Po prostu jest. Wierny i oddany. Często bliski kontakt z psem okazuje się najlepszą terapią. Zajęcia z dogoterapii pomagają: stymulować zmysły: słuchu, wzroku, dotyku, ćwiczyć koncentrację, wyzwalać spontaniczną aktywność, doskonalić sprawność ruchową, okazywać uczucia, rozwijać samodzielność, porozumiewać się z otoczeniem, wzbogacać zasób słów.

Joanna Ruta

Metody aktywizujące to grupa metod nauczania, które charakteryzuje to, że w procesie kształcenia aktywność uczniów przewyższa aktywność nauczyciela.

Stosowanie metod aktywizujących w procesie dydaktycznym sprzyja pogłębieniu zdobytej wiedzy, jej operatywności i trwałości. Dzieci muszą myśleć podczas wykonywania podjętych działań. Angażują się emocjonalnie są aktywne w sferze percepcyjnej, ruchowej, werbalnej i emocjonalno - motywacyjnej. Wykorzystując metody aktywne, uczymy naszych uczniów właściwych stosunków międzyludzkich, zrozumienia i  tolerancji.

Natomiast komunikacja alternatywna (tradycyjnie zwana też AAC) jest metodą porozumiewania używaną zamiast mowy. Przypomnieliśmy sobie i poznaliśmy świat bardzo wielu gestów zastępujących ludzką mowę. Gestów niemal uniwersalnych . Wiedza ta jest nam bardzo przydatna ze względu na dużą liczbę uczniów naszej szkoły, którzy nie mówią, uczą się dopiero gestów i tych, którzy gesty już znają i w ten sposób chcą porozumiewać się z otaczających ich światem.

W  roku szkolnym 2018/2019 stoją przed nami nowe wyzwania. Między innymi jest to rozwijanie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się  zgodnie z zaleceniami Parlamentu Europejskiego i Rady z 2018r.

W ramach odniesienia  PE i RE ustanowił  osiem kompetencji kluczowych:

- kompetencje w zakresie czytania i pisania;

- kompetencje językowe;

- kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii;

- kompetencje cyfrowe;

- kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie uczenia się;

- kompetencje obywatelskie;

- kompetencje w zakresie przedsiębiorczości;

- kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Szkolenie Rady Pedagogicznej odbyło się z wykorzystaniem metod aktywizujących, gdzie po wprowadzeniu definicji i teorii , po zapoznaniu się z przygotowaną prezentacją, nauczyciele sami opracowali kolejne kompetencje w formie plakatów. Treści plakatów szczegółowo omówiono, dzięki czemu nauczyciele poznali wskaźniki kompetencji kluczowych z 2018r. Zdobytą wiedzę będziemy poszerzać przez cały rok , by wspomóc naszych uczniów w:

• zrozumieniu siebie - zrozumieniu otaczającej rzeczywistości,
• zarządzaniu własnym życiem (i wpływaniu na sprawy publiczne) ,
• harmonijnym funkcjonowaniu w zbiorowości  ,
• przedsiębiorczym, aktywnym, innowacyjnym działaniu .

Edyta Woźniak-Ryży